Einfluss des Lerninhalts Nanogrößeneffekte Auf Teilchen- und Teilchenmodellvorstellungenvon Schülerinnen und Schülern

Im klassischen Chemieunterricht werden die Stoffeigenschaften mit Hilfe von Reprasentationen auf der atomaren Ebene erklart. Demgegenuber werden in der Nanotechnologie Eigenschaften genutzt, die partikelgrossenabhangig sind. Dies bietet die Moglichkeit, veranderbare Stoffeigenschaften in den Basiskonzepten Struktur-Eigenschafts-Beziehung und Stoff-Teilchen-Beziehung auf einem neuen Weg zu diskutieren. Ziel ist es, die Ubertragung von Stoffeigenschaften auf die Teilchenebene zu...
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Im klassischen Chemieunterricht werden die Stoffeigenschaften mit Hilfe von Reprasentationen auf der atomaren Ebene erklart. Demgegenuber werden in der Nanotechnologie Eigenschaften genutzt, die partikelgrossenabhangig sind. Dies bietet die Moglichkeit, veranderbare Stoffeigenschaften in den Basiskonzepten Struktur-Eigenschafts-Beziehung und Stoff-Teilchen-Beziehung auf einem neuen Weg zu diskutieren. Ziel ist es, die Ubertragung von Stoffeigenschaften auf die Teilchenebene zu verhindern oder zu verringern. Es wurden zwei Unterrichtssequenzen entwickelt, die sich darin unterscheiden, dass in der Interventionsgruppe partikelgrossenabhangige Eigenschaften erarbeitet werden, in der Kontrollgruppe aber klassisch unterrichtet wird. In beiden Fallen werden im Anschluss die Teilchen- und Teilchenmodellvorstellungen von Oberstufenschulerinnen und -schulern verglichen. Die Schulerinnen und Schuler in der Interventionsgruppe ubertragen danach seltener die Stoffeigenschaften auf die Teilchenebene. Die Unterschiede werden aber im Vergleich zur Kontrollgruppe nicht signifikant. Die Ergebnisse zeigen aber auch, dass die Schulerinnen und Schuler mit den Gesetzmassigkeiten des Nanogrosseneffekts umgehen konnen, so dass der Nanogrosseneffekt eine Moglichkeit bietet, die beiden Erklarungsebenen Stoff und Teilchen konsistent miteinander zu verbinden.