Fachsprache Im Biologieunterricht Förderung Von Konzeptuellem Lernen und Textverstehen Durch Fachspezifisch-Sprachsensible Aufgaben |
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| Author:
| Rous, Meike |
| Series title: | BIOLOGIE Lernen und Lehren Ser. |
| ISBN: | 978-3-8325-4327-3 |
| Publication Date: | Sep 2016 |
| Publisher: | Logos Verlag Berlin
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| Book Format: | Paperback |
| List Price: | USD $58.00 |
Book Description:
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Der Umgang mit Fachsprache und insbesondere mit Fachtexten ist eine der Herausforderungen beim Lernen in naturwissenschaftlichen Fachern. So hat sich vielfach gezeigt, dass Schulerinnen und Schuler Probleme beim Umgang mit der biologischen Fachsprache haben und Hilfe beim Lernen aus Fachtexten benotigen. Dies betrifft insbesondere Schulerinnen und Schuler mit Deutsch als Zweitsprache. Auf Basis eines kognitionspsychologischen Textverstehensmodells sowie der Merkmale der biologischen...
More DescriptionDer Umgang mit Fachsprache und insbesondere mit Fachtexten ist eine der Herausforderungen beim Lernen in naturwissenschaftlichen Fachern. So hat sich vielfach gezeigt, dass Schulerinnen und Schuler Probleme beim Umgang mit der biologischen Fachsprache haben und Hilfe beim Lernen aus Fachtexten benotigen. Dies betrifft insbesondere Schulerinnen und Schuler mit Deutsch als Zweitsprache. Auf Basis eines kognitionspsychologischen Textverstehensmodells sowie der Merkmale der biologischen Fachsprache wurden in dieser Arbeit fachspezifische Unterstutzungsmassnahmen zum Lernen aus Fachtexten fur den Themenbereich Immunbiologie entwickelt, evaluiert und mit fachunspezifischen Instruktionen verglichen. Die Ergebnisse dieser Studie mit 365 Schulerinnen und Schulern zeigen, dass durch den Einsatz fachspezifisch-sprachsensibler Aufgaben zum Textverstehen im Biologieunterricht das Anwendungswissen und die aktive Verwendung von Fachsprache bei allen Schulerinnen und Schulern gefordert werden konnen. Schulerinnen und Schuler mit Deutsch als Zweitsprache erzielen durch solch eine Forderung in allen getesteten Bereichen signifikant bessere Leistungen als Schulerinnen und Schuler ohne diese Forderung und sind somit in der Lage zu ihren muttersprachlichen Mitschulerinnen und Mitschulern aufzuschliessen. Die vorliegende Arbeit bietet damit einen theoretischen Rahmen zur Konstruktion fachspezifisch-sprachsensibler Aufgaben, der fur weitere Themen adaptiert werden kann, sowie erste evaluierte biologiespezifische Unterrichtsmaterialien. Die Ergebnisse liefern weiterhin erste Hinweise auf die Wirksamkeit einer fachspezifisch-sprachsensiblen Forderung im Vergleich zu einer fachunspezifischen Forderung.