Wie Schulerinnen und Schuler Biologische Modelle Verstehen

Ein Verstandnis uber Modelle und das Modellieren wird als Teil des Wissenschaftsverstandnisses von Schulerinnen und Schulern betrachtet und Modellkompetenz als Teil der naturwissenschaftlichen Handlungskompetenz. Auf der Basis eines Kompetenzmodells fur Modellkompetenz im Biologieunterricht wurden deduktiv Forced Choice-Aufgaben zur Erfassung des Modellverstehens von Schulerinnen und Schulern entwickelt. Modellverstehen wird hierbei als Indikator fur Modellkompetenz verstanden. Die...
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Ein Verstandnis uber Modelle und das Modellieren wird als Teil des Wissenschaftsverstandnisses von Schulerinnen und Schulern betrachtet und Modellkompetenz als Teil der naturwissenschaftlichen Handlungskompetenz. Auf der Basis eines Kompetenzmodells fur Modellkompetenz im Biologieunterricht wurden deduktiv Forced Choice-Aufgaben zur Erfassung des Modellverstehens von Schulerinnen und Schulern entwickelt. Modellverstehen wird hierbei als Indikator fur Modellkompetenz verstanden. Die Daten deuten bei den meisten Schulerinnen und Schulern auf ein Modellverstehen entsprechend den im Kompetenzmodell beschriebenen Niveaus II hin. Allerdings liessen sich in beiden Studien mit Hilfe der latenten Klassenanalyse plausibel zwei Subgruppen differenzieren, die sich insbesondere hinsichtlich ihrer Antwortkonsistenz unterscheiden. Die Befunde sprechen insgesamt fur eine mehrdimensionale Struktur des Konstrukts Modellkompetenz im Biologieunterricht. Schliesslich zeigten sich einzelne Modelle, die in den Aufgabenstammen beschrieben wurden, als signifikant schwierigkeitserzeugend. Aus den Befunden werden Handlungsempfehlungen fur die fachdidaktische Forschung sowie fur die Forderung von Modellkompetenz im Biologieunterricht abgeleitet.