Testen Wir Relevantes Wissen?

Das Professionswissen von Lehrkraften wird als wichtige Voraussetzung fur gutes und erfolgreiches Unterrichten diskutiert. Professionswissenstests werden daher oft mit dem Ziel eingesetzt, Aussagen uber die Wirksamkeit der Lehrerausbildung zu treffen. Die Handlungsrelevanz explizierbaren Wissens ist allerdings nicht empirisch abgesichert, was die Validitat solcher Aussagen einschrankt. Ziel der hier vorgestellten Studie war die Uberprufung der pradiktiven Validitat der im Projekt...
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Das Professionswissen von Lehrkraften wird als wichtige Voraussetzung fur gutes und erfolgreiches Unterrichten diskutiert. Professionswissenstests werden daher oft mit dem Ziel eingesetzt, Aussagen uber die Wirksamkeit der Lehrerausbildung zu treffen. Die Handlungsrelevanz explizierbaren Wissens ist allerdings nicht empirisch abgesichert, was die Validitat solcher Aussagen einschrankt. Ziel der hier vorgestellten Studie war die Uberprufung der pradiktiven Validitat der im Projekt "ProwiN" entwickelten Tests zur Erfassung des Fachwissens sowie des fachdidaktischen und padagogischen Wissens von Physiklehrkraften in Bezug auf gutes und erfolgreiches Unterrichten. Hierfur wurden Zusammenhange zwischen dem Professionswissen von 23 Lehrkraften, der kognitiv aktivierenden Gestaltung ihres Unterrichts und dem Fachwissenserwerb und situationalen Interesse ihrer Schulerinnen und Schuler analysiert. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass auf Basis der ublichen Validierungsmassnahmen fur Professionswissenstests (Expertenbefragungen, Vergleich bekannter Gruppen, Zusammenhangsanalysen zwischen Professionswissensdimensionen), nicht davon ausgegangen werden kann, dass handlungsrelevantes Wissen fur gutes und erfolgreiches Unterrichten erfasst wird. Eine intensive Auseinandersetzung mit den Einschrankungen der vorgestellten Studie macht deutlich, wie wichtig - aber auch wie problematisch - die Untersuchung der Zusammenhange zwischen Professionswissen, Unterrichtsqualitat und Unterrichtserfolg ist.