Die Reformpadagogik in der Aktuellen Kontroverse

Ein wirres Durcheinander wutender Stimmen ist in der Kontroverse um die Historiografie der Reformpadagogik in den Jahren von 2010 bis 2014 zu horen. Doch was meinen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler eigentlich, wenn sie uber Reformpadagogik schreiben? Die vorliegende Metaperspektive verdeutlicht Ubereinstimmungen, aber auch gravierende Unterschiede in den Positionen der diskutierenden Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler. Dabei liegt der Fokus auf den Positionen zu den...
More Description

Ein wirres Durcheinander wutender Stimmen ist in der Kontroverse um die Historiografie der Reformpadagogik in den Jahren von 2010 bis 2014 zu horen. Doch was meinen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler eigentlich, wenn sie uber Reformpadagogik schreiben? Die vorliegende Metaperspektive verdeutlicht Ubereinstimmungen, aber auch gravierende Unterschiede in den Positionen der diskutierenden Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler. Dabei liegt der Fokus auf den Positionen zu den Themen der Begriffsbildung und den Modi der Argumentation. Die Analyse zeigt unter anderem: Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler scheinen sich zwar dessen bewusst zu sein, dass die Reformpadagogik als Untersuchungsgegenstand ambivalent ist und vor allem, dass die Historiografie als ein normativer Prozess verstanden werden muss. Zuweilen fordern sie diese Reflexion von den Kontrahentinnen und Kontrahenten in der Diskussion ein. Dennoch spiegelt sich dieses Bewusstsein in der eigenen Argumentation um das Streitthema Reformpadagogik nicht immer wider und so wird die analysierte Kontroverse dem Reflexionsniveau und dem aktuellen Erkenntnisstand der Erziehungswissenschaft in Bezug auf die Historiografie der Reformpadagogik nicht gerecht.