Negiertes Bewältigen

Die Fahigkeit, ethische Dilemmasituationen kompetent bewerten zu konnen, wird heute im fachdidaktischen Diskurs verbreitet als ein Ziel naturwissenschaftlicher Curricula beschrieben. Die Bildungsstandards greifen diesen internationalen Trend durch die Vorgabe des Kompetenzbereichs "Bewertung" als einen von vier Kompetenzbereichen fur den Biologieunterricht an deutschen Schulen auf. Die Thematisierung ethischer Bewertungsprozesse und die Diagnose von Kompetenzen in diesem Bereich...
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Die Fahigkeit, ethische Dilemmasituationen kompetent bewerten zu konnen, wird heute im fachdidaktischen Diskurs verbreitet als ein Ziel naturwissenschaftlicher Curricula beschrieben. Die Bildungsstandards greifen diesen internationalen Trend durch die Vorgabe des Kompetenzbereichs "Bewertung" als einen von vier Kompetenzbereichen fur den Biologieunterricht an deutschen Schulen auf. Die Thematisierung ethischer Bewertungsprozesse und die Diagnose von Kompetenzen in diesem Bereich stellen Lehrkrafte der Biologie jedoch vor grosse Herausforderungen. In dieser empirischen Untersuchung wurden qualitative Interviews mit Biologielehrkraften und eigens erstellte Videovignetten genutzt, um Deutungs- und Handlungsmuster von Lehrkraften zur Diagnose von Bewertungskompetenz zu analysieren. Die Auswertung der Interviews nach den Verfahren der Grounded Theory zeigte, dass die interviewten Biologielehrkrafte das Diagnostizieren von Schulerleistungen im Kompetenzbereich "Bewertung" als schwierig empfanden und ihre diesbezuglichen Fahigkeiten partiell oder vollstandig abstritten. Gleichzeitig waren sie jedoch uberwiegend in der Lage, wesentliche Aspekte von Bewertungskompetenz zu diagnostizieren. Dieses zentrale Phanomen wurde als "negiertes Bewaltigen" ausgearbeitet. Auf der Basis der Befunde werden Implikationen fur die Lehrerbildung abgeleitet.