SPRECHFERTIGKEIT. FÖRDERUNG DER MÜNDLICHEN KOMMUNIKATION IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Deutsch - Deutsch als Fremdsprache / Zweitsprache, Note: 2,0, Universit t Bielefeld (Universit t Bielefeld), Veranstaltung: Einf hrung in die DaF/ DaZ Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: F r viele Menschen ist das Sprechen vor anderen ungewohnt. H ufig kommt es vor, dass durch Sch chternheit sowie Unsicherheiten und ngste die Kommunikation oft verhindert ist. Andere verschiedene Faktoren k nnen die m ndliche Kommunikation ebenfalls...
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Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Deutsch - Deutsch als Fremdsprache / Zweitsprache, Note: 2,0, Universit t Bielefeld (Universit t Bielefeld), Veranstaltung: Einf hrung in die DaF/ DaZ Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: F r viele Menschen ist das Sprechen vor anderen ungewohnt. H ufig kommt es vor, dass durch Sch chternheit sowie Unsicherheiten und ngste die Kommunikation oft verhindert ist. Andere verschiedene Faktoren k nnen die m ndliche Kommunikation ebenfalls hemmen. Diese k nnen zum Beispiel Motivations- oder Konzentrationsprobleme sowie auch das fehlende Sprachwissen und -k nnen der Fremdsprachenlerner sein. Storch beispielsweise betont, dass "den Lernenden ...] oft die sprachlichen Mittel fehlen], um ihre Gedanken in der Fremdsprache einigerma en angemessen ausdr cken zu k nnen." (Storch 2011: 217) "Fr her glaubte man, da Lerner, die die Grammatik und den Wortschatz einer Fremdsprache beherrschten, in der Lage sein w rden, diese Sprachelemente zu kombinieren, da sie an einer Konversation teilnehmen k nnten. Heute wissen wir, da diese Annahme falsch war". (Henrici/Riemer 1994: 63) Denn der Lernende muss haupts chlich in der Lage sein, seine W nsche und Absichten verbal ausdr cken zu k nnen. Die Sprechfertigkeit wird zwar im Fremdsprachenunterricht gef rdert, jedoch ist dabei wichtig, dass dies durch authentische Wege vermittelt wird. Der Lernende muss das Gelernte im Alltag nutzen k nnen und ebenfalls frei sprechen k nnen. Hierbei sind Aufgabenstellungen erforderlich, die das selbst ndige Lernen in den Vordergrund stellen, sich inhaltlich an den Lebenswelten der Lerner orientieren und sie damit in die Lage versetzen, im Unterricht in m glichst authentischen Situationen zu interagieren (URL: Goethe-Institut; Gra mann; Kaufmann 2008: 13f.). Es stellt sich die Frage, inwiefern das Auswendiglernen im Fremdsprachenunterricht f rdernd ist, worauf ich im Folgenden zum Teil eingehen werde. Der Schwerpunkt meiner Hausarbeit liegt auf der F rder