Gemeinsamkeiten und Unterschiede Physikbezogener Handlungs-, Denk- und Lernprozesse Von Mädchen und Jungen

Befragungen zeigen, dass sich Madchen und Jungen unterschiedlich stark fur Physik interessieren. Es ist aber bisher nur wenig untersucht, in welcher Weise diese Unterschiede im Prozess der Auseinandersetzung mit physikalischen Inhalten zum Tragen kommen. Im Rahmen der Arbeit wurde deshalb mithilfe von Videoaufzeichnungen untersucht, wie Madchen und Jungen aus der 6. und 8. Klassenstufe die gleichen Lernaufgaben bearbeiten und erleben. Zur Analyse der kognitiven, sozialen und...
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Befragungen zeigen, dass sich Madchen und Jungen unterschiedlich stark fur Physik interessieren. Es ist aber bisher nur wenig untersucht, in welcher Weise diese Unterschiede im Prozess der Auseinandersetzung mit physikalischen Inhalten zum Tragen kommen. Im Rahmen der Arbeit wurde deshalb mithilfe von Videoaufzeichnungen untersucht, wie Madchen und Jungen aus der 6. und 8. Klassenstufe die gleichen Lernaufgaben bearbeiten und erleben. Zur Analyse der kognitiven, sozialen und emotional-motivationalen Dynamiken wurde ein umfangreiches Kodiermanual entwickelt und zur Auswertung der Aufzeichnungen von 24 Gruppen genutzt. Erganzend wurden Fragebogen zur Erfassung des Sachinteresses an Physik und der physikbezogenen Selbsteinschatzung eingesetzt sowie die Ergebnisse beider Erhebungsverfahren aufeinander bezogen. Die Erlebens- und Bearbeitungsprozesse der untersuchten Schulerinnen und Schuler zeigen deutlich mehr Gemeinsamkeiten zwischen Madchen und Jungen als Unterschiede. Das Fehlen von eindeutigen Zusammenhangen zwischen den Prozessdaten und den Fragebogendaten deutet zudem darauf hin, dass dispositionale Interessen weniger als angenommen im aktuellen Erleben und Handeln zum Tragen kommen.