Distanzen Von Lehrkraften und Studierenden des Sachunterrichts Zur Physik. eine Qualitativ-Empirische Studie Zu Den Ursachen

Aus empirischen Untersuchungen ist bekannt, dass im Sachunterricht der Grundschule kaum Themen der unbelebten Natur thematisiert werden. Der Anteil von Frauen im Grundschullehramt ist uberproportional hoch, so dass aufgrund der Forschungsergebnisse zur geschlechtsspezifischen Facherwahl an Gymnasien die Vermutung besteht, dass Lehrkrafte in den Grundschulen die Unterrichtsinhalte mit Fragestellungen aus Physik und Chemie bewusst meiden. Im Rahmen der vorliegenden Studie wird das...
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Aus empirischen Untersuchungen ist bekannt, dass im Sachunterricht der Grundschule kaum Themen der unbelebten Natur thematisiert werden. Der Anteil von Frauen im Grundschullehramt ist uberproportional hoch, so dass aufgrund der Forschungsergebnisse zur geschlechtsspezifischen Facherwahl an Gymnasien die Vermutung besteht, dass Lehrkrafte in den Grundschulen die Unterrichtsinhalte mit Fragestellungen aus Physik und Chemie bewusst meiden. Im Rahmen der vorliegenden Studie wird das Verhalten bei der Studienfachwahl insbesondere hinsichtlich des Bezugsfaches Physik aufgezeigt. Ziel der qualitativ empirischen Untersuchung war es, die Ursachen fur die distanzierte Einstellung der SachunterrichtslehrerInnen herauszufinden. Lehrkrafte und Studierende erzahlten in episodischen Interviews von ihren Erfahrungen mit dem Physikunterricht und ihren Einstellungen zur Physik in Anbetracht der Relevanz fur den subjektiven Alltag, der Gesellschaft und dem (zukunftigen) Berufsfeld. Die empirischen Daten (Grounded Theory) wurden mit Hilfe eines computerunterstutzten Analyseverfahrens ausgewertet und interpretiert. Die dabei gewonnenen Ergebnisse entsprechen insgesamt den Befunden aus den zahlreichen Interessenstudien zur Unbeliebtheit des Faches Physik - verweisen daruber hinaus jedoch eindrucksvoll auf die Notwendigkeit des Nachdenkens uber die (Aus-)Bildung von Physiklehrkraften. Die (zukunftigen) Sachunterrichtslehrkrafte sprechen sich vehement fur eine naturwissenschaftliche Grundbildung in der Grundschule aus - sehen sich selbst jedoch angesichts einer resignierenden Selbsterkenntnis vorhandener Theorie- und Wissensmangel nicht in der Lage, diese zu gewahrleisten. Sie machen Vorschlage, wie anders Schule und Lehramtsstudium gestaltet sein mussten, wenn der abweisenden Haltung gegenuber naturwissenschaftlichen Lehrveranstaltungen begegnet werden soll.